郝景芳：我们披荆斩棘，我们永怀希望

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写在前面：

为什么我们要坚持做公益？是为了让更多的“小透明”被看见，是为了多给他们提供一些关于自我和未来可能性…

 周五

思维 🌏

全文共4993字，阅读时间13分钟

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到今天，童行书院的公益教育做到第五年了。

我至今很感谢之前所有反对的声音：把商业和公益混为一谈是做不好的；在中国做公益不靠政府是做不下去的；公益不能一开始就想着规模化，要先把一个点深耕几年，再拓展；做公益搭建桥梁和网络是最重要的，没必要自己做内容；支教做了好多年了，也没什么用；童行做着做着就走偏了，忘了初心……

谢谢这些反对、批评、劝阻和质疑的声音，是这样的声音让我们保持清醒和冷静，不断反思自己，而又越来越坚持笃定。

五年过去了，我们顶着所有寒风和压力活下来了，依然坚守着创办之日的初心和模式，不断耕耘，并且做得更深更广。

这五年过得一点都不容易。因为疫情缘故，童行公益的主要收入来源营地教育难以开展。不止一次，发工资之前帐上只有几万块钱。东拼西凑才勉强活到今天。

既然这么艰难，为什么我们会如此执着？

有一个很触动我的小故事可以提供答案。童行驻站的张晶老师在支教课堂上带孩子们讨论情绪的颜色，很多孩子说自己的情绪是红色、黄色、蓝色、绿色。

有一个男孩（犹豫了一会儿）说：我是透明色的。老师一时语塞，问：透明有什么特点，没有色彩吗？答：我每次听写都是二十几分。老师问：你觉得自己成绩不好？这个平时沉默寡言的男孩子点了点头。老师问：所以你觉得自己像个“小透明”？他：是的。（老师感慨道：我大概了解到他上课不爱发言的原因了。 ）

让“小透明”被看见，甚至让“小透明”也有色彩，是我们深切感受到的内心意义。

在每周的驻站教师培训沟通会上，我们都会聊一些对当地学生、学校、家庭的观察。

有一次，田璐璐老师聊到曾去云南的一些家庭家访，主要想了解女孩子的发展现状。她发现，有很多女孩子早早放弃了自己的人生追求，也不愿意学习，认为学习没有意义，改变不了自己的命运。只有少数女孩子愿意一直努力学习，想要改变命运，成绩也较好。

我问她：你有没有观察过，这两类女孩子的家庭，有什么样的差别？

璐璐老师说：有差别。愿意上进的女孩子，在家庭里至少有一位很爱她的家人在陪伴，要么是爸爸或者妈妈在，要么是奶奶身体还很好。而那些早早放弃人生的女孩子，多半家里父母都不在，老人又卧病在床。

当时我非常非常难过。“至少有一位爱她的家人在身边陪伴”，这么一个简简单单的条件，很多孩子却不可得。

可能，这就是我们坚持下去的理由了。

今天给大家推荐童行书院所有支教教师共同完成的一本电子书：《支教是送给远方的温暖》。

在这本书中，老师们讲述了所有那些温暖的时刻：小朋友因为喜欢老师，给老师口袋里塞一把小饼干；本来是调皮捣蛋、无视纪律的小孩，因为老师的陪伴，逐渐变得喜爱课堂；孩子们在课上表演三国历史剧发出爽朗的笑声；被母亲抛弃的女孩向老师袒露心扉，将老师请回家一起过生日……

童行书院支教的学校，全都是留守儿童为主，少有家人在身边陪伴。童行的支教老师，希望能给孩子传递的，不仅仅是学科知识技能，更多是关怀和陪伴。就是这些孩子们的笑，让我们愿意坚持到底。

我平时不是一个容易动感情的人，日常工作生活中，很少有情绪大起大落的时候。但是每每讲到一个山村孩子的孤独和需要帮助，我就破防，哭得不能自已，几次采访中一不小心掉眼泪，记者都惊呆了。其实，在这些瞬间，当我悲伤不能自已，谁说我不是在拥抱我心里那个小孩。

帮助他人实际上是治愈自己。

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我们披荆斩棘，我们永怀希望。

我们改变不了整个世界，但我们希望出现在某一个孩子的人生里，给他带来温暖。

最近这些年，做公益是一件受到质疑的事情。每每有公益组织产生账目不清、组织成员挪用资金的丑闻，让公众对公益的捐赠热情降到冰点。很多人表示自己有公益热情，但对公益组织有所怀疑。也会有人会怀疑：童行书院说做公益是真的吗？是不是为自己宣传品牌所做的噱头？

今天，我希望对童行公益做一次汇报。童行书院目前的公益项目分成四个版块：1）素质教育支教；2）PBL课程捐赠与教师培训；3）山村幼儿园质量提升；4）科学教室和阅读空间设计。我会逐一介绍目前的成果，向所有曾经和现在仍然关注童行公益的朋友和公众汇报，并回应一系列问题。

有善念不难，难的是长远的筹划和日复一日对每个细节的敬畏之心。

童行书院公益成果汇报

驻站支教

童行支教已经开展了五年，现在在福建、云南、甘肃、陕西和吉林有自己的支教学校，派驻9名支教教师，开展科学、人文、艺术素质教育课程。所有学校都是乡村学校，以留守儿童为主，覆盖1300多名学生。

目前童行书院在五个省份有五所支教学校（现有学生1393名）：

      1）培田小学：现有学生36名，5个教学班；童行书院支持课程：英语课、地方课、美术课

      2）敦煌杨家桥小学：现有学生115名，6个教学班；童行书院支持课程：美术课、音乐课

      3）吉林市丰满区旺起镇中心小学：现有学生约540名，16个教学班；童行书院支持课程：美术课、综合实践课

      4）城固县许家庙小学：现有学生480名，12个教学班；童行书院支持课程：美术综合课、科学课、社团活动（美术、科学）

      5）腾冲市腾越镇岗峨完全小学：现有学生222名，8个教学班；童行书院支持课程：美术课、英语课、地方课程、科学课

课程输出与培训

童行书院课程输出和培训探索了三年，现在已搭建1-6年级通识教育PBL课程体系，从去年开始落地。我们采取课程输出+线上教师培训的方式，可以批量化进行推广。第一批已经在内蒙、甘肃、河南、四川等乡村学校开课，覆盖300多名学生。今年还将招募第二批学校，并为四川大凉山的学校提供支持和培训。

我们第一批招募并已经开课的学校包括：

1）内蒙古克一河小学，1-4年级，共109人

2）甘肃陇南友好小学，5年级，共15人

3）甘肃白银会宁小学，2年级，共1人

4）内蒙古文化街小学，3-4年级，共54人

5）河南清水河乡实验小学，1-3年级，共148人

6）四川南充三也儿童之家，共10人

除了自行招募的学校，童行书院PBL课程体系还通过中国教科院落地到60余所学校；通过山东省科协落地到数百所学校。童行书院会同步上线教师交流论坛，完善落地督导。

山村幼儿园质量提升计划

童行书院还联合“开端计划”，为贵州毕节山村幼儿园搭建了教学体系，捐赠了玩教具、绘本，开展了教师培训，覆盖5所幼儿园，14个班级、280名学生。

第一批山村幼儿园帮扶计划幼儿园包括：

1）贵州毕节七星关区朱昌镇：伍坪山村幼儿园、小屯山村幼儿园

       2）贵州毕节七星关区林口镇：林前村（第二幼儿园）

       3）贵州毕节七星关区层台镇：五一山村幼儿园

       4）贵州毕节七星关区大银镇：尖山山村幼儿园

童行书院在山村幼儿园项目中更主要是牵头组织工作。山村幼儿园课程体系主体部分由“开端计划”专家老师提供，并邀请到国内一流的幼儿心理专家张路老师及团队协助开展幼儿心理培训与答疑。今年会测评落地效果，开展督导，完善教学质量。如果落地效果好，还会继续向全国山村幼儿园推广。

教学空间设计

童行书院为乡村学校设计了科学教室、阅读教室，今年会联合嘉实基金会、南周基金会等合作伙伴，在云南、贵州、西藏等乡村学校落地。其中，在墙面上设计了98寸大屏幕，期望设计建造元宇宙科学实验室，以屏幕连接到乡村学校，能让乡村孩子们享受到同样好的科学教育，让视野扩大到全世界。

我今年计划到贵州、云南、四川、西藏、甘肃等地出差，踩点以及协助项目落地。

我们的方向是广袤的大地，我们的目标是山川与河流。

财务收支

童行书院公益项目板块目前共有驻站教师9人，项目官员2人。

11人月度薪资、社会保障、培训、差旅以及公益课程物料采购开支共约12万元/月，144万元/年。过去五年内，除了前两年较少，后三年开支水平基本持平。加之每年的图书和盒子捐赠费用，过去五年总体公益支出在700万元上下。

过去五年内，童行书院公益项目募捐总额为90万元（其中：天下秀公司捐赠50万元，爱心人士翟女士和许先生各捐赠20万元，在此，特向爱心机构与个人致以崇高敬意）。

捐赠与支出之间缺口约600万元，为童行书院自营收入和我个人商务收入填补。

在今天推荐的电子书里，老师们讲述了支教过程中的故事、教学心得，也系统性讲解了PBL教学方法在课堂中的应用和设计思路。不仅是公益项目的汇报，而且对所有想要开展PBL的教师和机构都会有所帮助。

谢谢你对童行书院公益的支持与鼓励，未来的日子愿我们一起童行。

这里是电子书下载地址：

链接: https://pan.baidu.com/s/1NrH0MwNipmRRvFUtA_KTFw?pwd=ia5a 

提取码: ia5a 

Q：为什么到了今天这个时代，长期支教仍然是有必要的呢？

A：只要下乡走访调研，就会发现在绝大多数乡村学校，不仅仍然缺少老师，而且尤其缺少各类副科老师。以前有一所我们支教的乡村小学，有一个他人捐赠的很先进的音乐教室，但是完全没有音乐老师。多数乡村学校都缺美术老师、科学老师，连国家教学大纲规定的美术课和科学课都开不起来。

正是因为意识到这种缺失，所以童行书院才以长期素质教育支教作为切入。我们的老师在每个支教学校至少两年，每个学期和校长老师一起为学生带来科学、人文、艺术教育课程。

之所以要两年而不只是两周，是因为只有这么长时间才能让老师和孩子们建立熟悉感、信任感，才能让老师们给到孩子生活上的关心，甚至是补足情感上的缺失，建立长期友谊，带来长期影响。

Q：童行书院接受短期爱心志愿者支教吗？

A：有很多公益机构组织短期支教，尤其是大学生支教。我自己上大学的时候，就参与过暑期支教。但是，这样的短期支教，并不是乡村学校最需要的。

暑假支教会给学校增添一定负担。很多乡村学校，假期都是关闭学校、不会轻易召唤学生返校。原因在于，很多学校离学生家里不算近，开学受学业所迫，学生每天步行一小时往返上学，或是住校。好容易放假，校长并不情愿再召集学生返校。召集学生们返校一周，组织一次夏令营，还得把老师、安保和厨房的师傅都请回来工作，支教组织并不付出费用，学校还得额外承担这部分成本，还有安全问题等等。当前环境下，所有的暑期支教夏令营都需要教育局审批，额外又是负担。短期支教给当地孩子固然能打开一定的视野，拓展知识面，但是长期看，这些爱心志愿者并不能提供持续性的关怀，好处很有限。

很多有爱心的父母问我：景芳，能不能暑假带着我家小朋友去献爱心支教？我的回答是：“如果我们组织这样的活动，您能约束自己的小朋友不要嫌弃乡村吃住差、厕所脏、没有水、不好玩，也不要对乡村的小朋友说任何‘你怎么这都不知道’之类的不尊重的话吗？”很多时候，父母真正想教育的是自己的孩子，希望自己的孩子看到乡村孩子有多苦，回家之后好好学习。但这种情况下，我们并不能确保自己的孩子给乡村孩子带来的是正面影响。

Q：你们是怎么保证支教志愿者能长期坚持呢？

A：我们尽可能给到老师合理的薪资回报和长期成长路径。

目前公益领域内给到志愿者的薪资只在一个月两三千元，还要自己负担生活成本。所以童行书院给到的薪资，虽然比不了高薪大公司，但已经可以和一般城市毕业大学生薪资处于同一水平了，可以作为长期职业。

除此之外，童行书院对于支教老师的需求，不仅仅是爱心，更重要的是专业性和对公益领域的长期热情。

之前有很多公益组织，吸引到的学生都是想要去申请国外名校、投行、咨询公司的学生，这些学生并不是希望一生深耕教育公平领域，而是希望这样的支教经历能给自己简历加分，更有利于进入名校或名企业。志愿者有爱心，但并不是以教师作为终生志业，也不会长期深入学习教学法和教育理念。

童行书院招募驻站教师，最看重的是这位老师是否有长期从事教育行业的热忱，以及帮助他人成长的决心和行动。我们招募一位老师，不仅仅希望ta完成这两年的支教工作，更多是希望老师对孩子有潜移默化的心灵影响。这种情况下，童行书院的支教老师不仅稳定，而且能不断提升自己的业务水平，长期精研教学法提升，改进课程质量。

Q：童行书院公益课程输出和培训项目是怎样开展的？

A：童行书院PBL课程体系，为一到六年级学生设置了项目制学习PBL课程，适合学校的综合实践课，或者课后三点半课堂，涵盖科学、人文、艺术多个项目。童行书院可以面向所有公立小学免费授权课程内容和教师培训。教师培训内容包括8讲“童行书院教育理念和课程”，10讲“PBL教学方法和设计思路”。

如果是乡村学校，童行书院可以捐赠配套的动手盒子，并提供免费的线上督导，还为落地实践课程的乡村教师申请了长期的心理培训课。

有感兴趣的学校，可以联系：tina_tian0606

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郝景芳

世界科幻最高奖「雨果奖」得主

清华大学天体物理硕士、经济学博士

童行学院创始人，2018年世界青年领袖

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